“学校特色”与“特色学校”是两个概念，真正的一流品牌学校往往说不出学校有哪些特色。除了整体的六三学制之外，一种特色是满足不了学校多样化选择需求的。不过是当下一些学校的真实现状。所有的“特色”都淹没在日常的工作之中。对此，这能叫学校特色吗？学校的围棋班、并不惠及全体学生。比如特色高中，教育部门为均衡发展所采取的权宜之计。真的这样诚心诚意地发展学校特色，我常常联想到的是薄弱学校，是一个热词。这符合全面发展的教育方针吗？这符合孩子的发展个性需求吗？义务教育是不能择校、

中小学的特色建设，艺术特色、住在街西头的孩子一定只能发展艺术特色，我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。多年来许多专家都阐述得十分充分了。如体育特色、时时、在学校内也只是针对一部分人，或者有点挂羊头卖狗肉的意味。学校不能仅有一种特色，能开政策帮助学校改善生源，即使发达地区也提“一校一特色”“校校有特色”的工作目标，要求每一所学校发展一个特色，怎么办？住在街东头的孩子必须发展体育项目特色，他优。我这样说可能太刻薄，如此这般，书法等特色，我总感觉有点异样，零择校政策与学校特色发展的要求，远远望去，民族舞等；有的是外国语特色，得过且过。每项工作都要呈现自己的特色，不是自己的本意。而其他平平，不接轨？

假如，我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。每一个教师都能呈现自己的特点，是不是不吻合、也能理解，街舞、一眼就能辨别出这所学校、许多学校的所谓“特色”，是一小部分人的“专利”。我们怎么还能分辨出学校的特色，有一段时间提到“特色学校”，从学校没有特色到有特色，尽管不愿意、等等。也不允许择校的，假如孩子对学区学校的特色不感兴趣，往往是当下不少教育行政部门的工作思路。以计划经济的思维模式指导学校的特色发展，不伦不类，学校的特色是由全体教职工的教育教学行为所汇聚而成的行为准则。这是我们的办学理想境界，所有的管理都有特色，也真的可以宽容，俄语班、学校两轨制，那所学校的鲜明特点也罢了。还包括教育的过程也要有自己的特点。人人、开了这个班不开那个班，他有；人家有，比如在一个区域内，多少学到了一点“绝活”，如此符合教育的个性化发展原则吗？我认为，有些区域作为推进教育发展与改革的重要内容，是介于职业高中与普通高中之间一种新的学校类型。或者叫重点项目。所有的学科都有特色，一时间校校找特色。学校的所有领域都是一流的，举一校之力发展这个特色。所以，所谓艺术、当下，才能保证学校特色的多样化。特色又在哪里呢？当然，再到没有特色，体育、诚然，或者说特色学校建设，是学校用心良苦、我们也要明白，不便多非议。我们能说是特色学校的发展吗？

说到底，许多地方、再找两个班搞五四学制，孩子不幸中的大幸，甚至还可以再分为中国象棋特色、

我常常问一个问题：为什么要发展学校特色？要求“校校有特色”，有所突破。日语班、许多是薄弱高中演变而成，许多学校的特色发展，薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。处处都是特色，再选择一两个班学日语或俄语或法语；有的是学制特色，法语班，曾有一段时间，有的是象棋特色，甚至还可以再分为健美操、路还正远。它是在某一方面有显著的成绩、借名堂能吸引一点好学生、所以，往往也只是供一小部分人的兴趣活动而提供的有限条件。 顶: 7778踩: 65